Hodnocení klíčových kompetencí na ZŠ

Ano, je to tak… dle nového RVP ZV máme kromě znalostí (učiva) u dětí hodnotit i rozvoj klíčových kompetencí. Mnohým pedagogům vstávají vlasy na hlavě, jiní se pousmívají, protože jim to přijde běžné… A někteří zuří, co to zase přišlo za ‚‚novoty‘‘. Jak to s tím hodnocením kompetencí tedy je?

Klíčové kompetence na ZŠ

V předchozím článku jsme o kompetencích již psali. Díky schválení nového RVP ZV teď máme rozvíjet celkem 8 klíčových kompetencí. Všechny je podrobně popsané najdete přímo v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Nově tam najdete kompetenci kulturní…

Aktuálně se tedy v následujících letech bude přecházet na tzv. kompetenční pojetí výuky, s čímž souvisí i proměna dávání zpětné vazby a hodnocení. Na co se máme připravit? Co konkrétně budeme u dětí ve školách hodnotit?

Hodnocení

Na školách se zatím nejčastěji využívá systém známkování, ačkoliv už mnoho škol přechází i na hodnocení formativní a kriteriální. Díky novinkám teď budeme muset nad hodnocením přemýšlet jinak než doposud. Už nestačí hodnotit jen znalost učiva, ale také míru osvojení kompetencí, dovedností atd.

Hodnocení kompetencí bude pro mnohé z nás oříšek. Jak ‚‚konkrétně‘‘ mám hodnotit něco, co není jednozačně černé nebo bílé? Co si mám představit pod tím, že dítě má či nemá osvojenou nějakou kompetenci? I právě v tom nám má pomoci nový RVP ZV.

Co na to praxe?

Jsem sama zvědavá, jak se bude pedagogům v budoucích letech pracovat. Samotné kompetenční pojetí výuky může být pro mnohé z nás velmi neuchopitelné. Proměnit myšlení natolik, abych si hodinu připravovala na základě rozvíjené kompetence a ne na základě učiva, to je vskutku vyšší dívčí. Chce to změnit myšlení a dívat se na učení ve školách zcela jinak.

Ono to jistě dává smysl – získávat a rozvíjet kompetence je opravdu pro život potřebné, nicméně to bude chvíli trvat. Kompetence totiž musíme získat nejprve my = učitelé. Až si budeme jistější, půjde nám uchopit výuku nově snáz. A co teprve to hodnocení!

Kompetence aneb co umím, dovedu, dokážu?

Při hodnocení kompetencí musíme více promyšleně pracovat s kritérii a s cíli výuky. Na začátku si potřebujeme stanovit, co konkrétně má dítě ‚‚umět, dovést, dokázat‘‘ dělat… Když to budeme v hodinách procvičovat a pilovat, na konci by měl být výsledek ten, že dítě ten konkrétní dílek skládačky jménem ‚‚kompetence‘‘ bude umět.

Stanovíme-li si konkrétní cíl, ptáme se hned sebe samých, jak to následně vypadá, až to dítě bude umět? Jak se to projeví? Díky čemu mi bude hned jasné, že to dítě umí?

Na konkrétním příkladě z nového RVP ZV – kompetence osobnostní a sociální:

• Dítě by mělo dosáhnout očekávaného výsledku: Pojmenovává vlastní potřeby k dosažení všestranné pohody.
• Jak se to projeví: Pojmenuje, kdy se cítí dobře a kdy ne.  Popíše důležitost mít chvíle jen pro sebe určené ke kvalitně trávenému samostatnému času. Reflektuje, co je mu příjemné a co mu pomáhá. Atd…

Hodnotím-li, zda dítě má či nemá osvojenou dílčí část kompetence, podívám se na to, zda splňuje body projevu… Pak hodnotím, do jaké míry a jakým způsobem to umí či neumí/má či nemá osvojené apod.

Bude to fuška!

Ach ano, bude to náročné a za mne i dost zmatečné. Než se v hodnocení klíčových kompetencí pořádně zorientujeme, bude to chtít čas a systém pro práci. Pro začátek doporučuji začít tím, že si budete v hodinách hlídat, jaké konkrétní kompetence rozvíjíte a čím.

Když si tedy připravujete hodinu, ptejte se sami sebe: Jaké kompetence a jakými aktivitami budu rozvíjet?

A až hodina skončí, ptejte se: Jaké kompetence a čím jsem rozvíjel/a? Co děti projevily, že umí? Co se jim dařilo? Dokáží to použít či udělat znovu?

Chce to čas…

Netlačte na sebe. Ostatně povinná výuka dle nového RVP ZV bude od školního roku 2027/28. Zatím zkoušíme a pomalými krůčky děláme to, co se od nás očekává v budoucnu. V jedné hodině si zkuste techniku z formativního hodnocení, v druhé se zaměřte na kompetence, ve třetí třeba spojte průřezová témata…

Hodnocení a rozvoji kompetencí zdar! 🙂

*Lucie z Učíme společně