Písemky v novém RVP ZV: Ano, či ne?

„Tak, sundejte všechno z lavic, napište si jméno a dnešní datum…‘‘ Vzpomínáte na písemky podobně?
S příchodem nového RVP ZV a velkým důrazem na formativní a kriteriální hodnocení se začíná plíživě školami šířit zásadní otázka: Budeme vůbec ještě psát písemky? Zakazují je nové dokumenty? A podle čeho tedy máme hodnotit?

Krátká odpověď zní: Ne, písemky se nezakazují. Dlouhá odpověď je ale žádoucí: Budeme muset hodnocení vnímat a začít dělat jinak, včetně psaní písemek. Nové RVP nám totiž neříká, že máme rezignovat na ověřování znalostí, ale nutí nás zamyslet se nad tím, k čemu nám ta která písemka vlastně slouží. (A jestli je vůbec důležité písemky psát.)

Past jménem pětiminutovka

Tradiční model zkoušení často fungoval jako nástroj rychlého sběru známek. Pedagog potřeboval známky, které může zprůměrovat na celkové hodnocení. Výsledkem byl stres a fakt, že žáci se učili pro konkrétní testy, den poté už však nevěděli z učiva nic.

Pokud má být nové RVP ZV evolucí, musíme posunout i ‚‚kulturu‘‘ testování a ověřování znalostí ve školách. Písemka by neměla být pro žáka trestem za to, že si doma nepřečetl zápisek v sešitě. Testování má být zrcadlem dosažené úrovně znalostí a dovedností, jak pro žáka, tak i pro pedagoga. Písemky tedy nejsou nutně špatně, ale je potřeba s nimi pracovat trochu jinak než doposud.

Proměňme písemky v něco lepšího

Než příště spustíte tiskárnu pro balíček testů, zkuste si položit tři otázky, které odpovídají filozofii moderního hodnocení. Možná vám pomůžou se zastavit nad testem a vylepšit ho:

1. Ví žák předem, co v testu bude? Tajné chytáky a momenty překvapení do moderní školy nepatří (chyba má být ukazatelem, ne stresorem). Pokud žák dopředu jasně zná kritéria úspěchu (co přesně musí umět a jak se to bude hodnotit), odbouráme tím nejen zbytečný stres, ale dáváme mu také šanci se zodpovědně připravit.
2. Co se stane, když se písemka nepovede? V tradičním systému dostane žák pětku a jede se dál. V novém RVP by měla být chyba ukazatelem pro další učení. Má žák možnost si test opravit? Ví z opravné písemky, v čem konkrétně chyboval nebo vidí jen červené přeškrtnutí a výslednou známku? Bude na danou písemku navazovat další využití znalostí?
3. Měří test memorování, nebo hloubkové pochopení problému? Využívá test získané dovednosti? Pokud testujeme jen data, definice a vzorečky, které se dají vygooglit za pět vteřin, jdeme proti smyslu celé revize. Přece i my sami chceme, aby děti znalosti používaly. Místo otázky typu „Kdy byla bitva na Bílé hoře?“ se zkusme zeptat „Jaké důsledky měla tato bitva pro běžné lidi? Vysvětli, jak se z bitvy můžeme poučit v současnosti?‘‘ Tím žáka donutíme k přemýšlení a navíc nám dokáže více dovedností než jen super krátkodobou paměť.

Cesta k cíli

Písemky v novém RVP nemizí do historie, ani je neničíme a nepálíme, jen měníme jejich ‚‚tričko‘‘ za nové, funkční.
Stávají se z nich nástroje formativního hodnocení. Co to znamená? –> Představte si písemku ne jako hotovou věc s razítkem známky do šuplíku, ale jako navigaci pro další pokrok.

Pedagog i žák potřebují oba vědět, kde se na cestě za vzdělávacím cílem právě nacházejí. Cílem je, aby žák věděl, co ještě neumí, co mu ještě nejde – a pedagog měl navigaci, kudy žáka posune kupředu.

Udělal jsem v testu chybu? Skvělé, aspoň vím, že na téhle křižovatce musím příště zabočit jinam. (řekne si žák) A učitel zase vidí: „Aha, polovina třídy nepochopila zlomky, musím to zítra vysvětlit jinak.“

Takže: Testy ano, nebo ne?

Ano, pišme písemky. Potřebujeme vědět, na čem jsme. Žáci potřebují zažít zdravou míru odpovědnosti za svůj výkon, a získat pravdivou zpětnou vazbu o své cestě. Ale ne, nepišme je postaru! 

Uberme na kvantitě a přidejme na kvalitě. Dejme dětem možnost zažít v testu úspěch, ne jen strach ze selhání. Když změníme podobu testů, bude to mít vliv na klima kolem zkoušení a uleví se nejen žákům, ale i nám pedagogům při věčném opravování stohů papírů, které nikomu nic nepřinášely.

Jak se k testování stavíte u vás ve škole? Pokud hledáte inspiraci, jak nastavit kritéria hodnocení nebo jak efektivně využívat formativní techniky v praxi, podívejte se na naši nabídku webinářů a tréninků zaměřených na aktuální směry v pedagogice.

*Veronika z Učíme společně